Po egzaminach...

Opadły już egzaminacyjne emocje. Język angielski przypieczętował zakończenie trzydniowego maratonu z arkuszami.
Jeszcze tylko dla przypomnienia kilka zdjęć z ostatniego dnia egzaminu:

Finiszujemy!!!

Drugi dzień egzaminacyjnych zmagań za Wami... Już jesteście na ostatniej prostej. Przed Wami tylko test językowy i... egzamin 2013 przejdzie do historii. Zanim jednak tak się stanie w pełni zmobilizowani i naładowani dobrą energią powalczcie o wysokie wyniki z angielskiego.

Good luck!!!

Drugi dzień egzaminu w obiektywie:

 

Na egzaminacyjnym starcie...

Ufff, trzydniowy maraton egzaminacyjny rozpoczęty. Jedną trzecią macie już za sobą. Wiem, że to nie jest komfortowa sytuacja, ale pocieszcie się, że w identycznym położeniu jest około 400 tysięcy Waszych rówieśników w całym kraju.

Przed momentem zakończyłam dokładną analizę arkusza egzaminacyjnego z języka polskiego. Oprócz zadań bardzo łatwych, było też kilka podchwytliwych - zwłaszcza w drugiej części testu, wymagających gruntownego przemyślenia, wielokrotnego wczytania się (link do prawidłowych odpowiedzi zamieściłam w poprzednim wpisie). Charakterystyka była może pewnym zaskoczeniem, ale przecież niejedno tego typu wypracowanie pisaliście. Mam nadzieję, że sobie poradziliście i wyniki będą nas wszystkich satysfakcjonować.

Teraz odpoczynek, może jeszcze minipowtórka z przedmiotów przyrodniczych i matematycznych, głęboki oddech i... jutro egzaminacyjnych zmagań część druga.

POWODZENIA!!!

Kilka migawek z pierwszego dnia egzaminu:

Na chwilę przed wejściem do sali...

Wypatrywanie swojego miejsca...

Już za moment pierwsze koto za płoty...

Pełna mobilizacja...

Karteczka z PESELEM na dzień dobry...

Czas na język polski... Za chwilę już wszystko będzie jasne. A jednak... charakterystyka.

Arkusze

Tutaj znajdziecie arkusze z dzisiejszego egzaminu.

http://www.cke.edu.pl/pl/2013.html

A tutaj znajdują się przykłady prawidłowych rozwiązań:
http://www.edulandia.pl/edukacja/1,101865,13786107,Egzamin_gimnazjalny_2013__jezyk_polski___przykladowe.html?as=3

POWODZENIA!!!

Nie pozostaje mi już nic innego, jak życzyć Wam powodzenia. 

Trzymajcie się, wierzcie we własne siły i dajcie z siebie wszystko! :-)

Jak zapanować nad stresem podczas egzaminu?

Oto kilka rad specjalistów:

 - nie myśl o rezultatach, skup się nad zadaniem – zastanów się, jak możesz je najlepiej wykonać czy rozwiązać

- nawet jeśli dostałeś pytania, na które nie do końca wiesz jak odpowiedzieć – nie panikuj, pomyśl o tym, że jesteś uczniem nie od wczoraj, masz dużą wiedzę – postaraj się przeszukać pamięć – jest duża szansa, że znasz odpowiedź, tylko chwilowo straciłeś do niej dostęp

- najpierw zajmij się pytaniami/zadaniami, których rozwiązania jesteś pewien, a te bardziej złożone lub te, wobec których masz wątpliwości zostaw na koniec 

- pamiętaj o oddychaniu! Brzmi banalnie, ale niektórzy z nas w sytuacji stresowej praktycznie przestają oddychać i nie wiedzą o tym, że w ten sposób ograniczają swoje zasoby tlenowe, a co za tym idzie intelektualne 

- przed wyjściem z domu zjedz coś, ale nie przejadaj się – zarówno zbyt pusty, jak i zbyt pełny żołądek będzie tego dnia Twoim nieprzyjacielem 

 Powiedz: PORADZĘ SOBIE!!!

Przed egzaminem

Już tylko dwa dni do egzaminu gimnazjalnego. Dla tych, którzy chcieliby jeszcze co nieco  powtórzyć zamieszczam link do strony, na której znajdują się wszystkie arkusze z poprzednich lat wraz z kluczami odpowiedzi. Warto sprawdzić samego siebie.

http://www.oke.poznan.pl/cms,54,arkusze.htm

I jeszcze jeden adres z dobrymi testami: 
http://bnd.ibe.edu.pl/search?subject_id=4

Pod każdym pytaniem zamieszczona jest prawidłowa odpowiedź. Wystarczy ją rozwinąć i sprawdzić swoją wiedzę.  


Powodzenia! :-)

Gratulacje dla Beaty

Ucieszyła mnie bardzo wiadomość o kolejnym sukcesie uczennicy naszej klasy Beaty Kierzkowskiej. Przez swą wrodzoną skromność nie pochwaliła się, że zajęła wysokie trzecie miejsce w Gminnym Turnieju Wiedzy Pożarniczej pod hasłem ,,Młodzież zapobiega pożarom''. Brawo - to wspaniały wynik. Gratuluję!!!

Nasi reprezentanci, a wśród nich zdobywczyni 3 miejsca - Beata Kierzkowska.

O Mikołaju w gazecie

Otwieram dzisiejszą ,,Gazetę Ostrowską'', a tam niespodzianka - informacja o kolejnym sukcesie Mikołaja Potarzyckiego i zdjęcie z zapowiedzią, że dłuższa relacja w poniedziałkowym wydaniu. Z wielką przyjemnością ją przeczytam, a Mikołajowi gratuluję, bo jest czego. Pozostawił za sobą wielu dużo starszych zawodników. Świetnie, że jest wierny swojej tenisowej pasji i od dłuższego już czasu realizuje konsekwentnie założone cele. Brawo!!!

Oto wspomniana notka, skan trochę krzywy, ale nie to jest najważniejsze :-)

Ambicja...

Szczęście...

Ambicja - ważne słowo

Sprawdź swoje predyspozycje

Jeśli chcecie sprawdzić, jakie są Wasze predyspozycje zawodowe, wykonajcie poniższy test. Kto wie, być może ułatwi on Wam wybór szkoły ponadgimnazjalnej.

Ps. Dziękuję Jagodzie, że zechciała się nim podzielić.

http://einsteinpce.strefa.pl/gimnazjum/index.htm

Informacja

Nie zapomnijcie o jutrzejszych zajęciach dodatkowych z matematyki na pierwszej godzinie.Występ cyrkowy jest dla młodszych klas.
Tym, którzy nie oddali jeszcze plakatu reklamującego lekturę, także przypominam o konieczności dostarczenia go, najlepiej bezpośrednio do biblioteki.

Do zastanowienia...

Znalazłam to na blogu pewnej młodej, bardzo mądrej osoby, którą przy okazji serdecznie pozdrawiam :-)

 Był sobie pewnego razu chłopiec o złym charakterze. Jego ojciec dał mu woreczek gwoździ i kazał wbijać po jednym w płot okalający ogród, za każdym razem, kiedy chłopiec straci cierpliwość i się z kimś pokłóci

Pierwszego dnia chłopiec wbił w płot 37 gwoździ. W następnych tygodniach nauczył się panować nad sobą i liczba wbijanych gwoździ malała z dnia na dzień – odkrył, że łatwiej jest panować nad sobą niż wbijać gwoździe.

Wreszcie nadszedł dzień, w którym chłopiec nie wbił w płot żadnego gwoździa. Poszedł więc do ojca i powiedział mu o tym. Wtedy ojciec kazał mu wyciągać z płotu jeden gwóźdź każdego dnia, kiedy nie straci cierpliwości i nie pokłóci się z nikim.

Mijały dni i w końcu chłopiec mógł powiedzieć ojcu, że wyciągnął z płotu wszystkie gwoździe. Ojciec zaprowadził chłopca do płotu i powiedział: – Synu, zachowałeś się dobrze, ale spójrz, ile w płocie jest dziur. Płot nigdy już nie będzie taki, jak dawniej. Kiedy się z kimś kłócisz i mówisz mu coś brzydkiego, zostawiasz w nim ranę taką, jak w płocie. Możesz wbić człowiekowi nóż, a potem go wyjąć, ale rana pozostanie. Nieważne, ile razy będziesz przepraszał, rana pozostanie. Rana słowna boli tak samo jak fizyczna...

Migawki z apelu

Wśród laureatów świątecznego konkursu plastycznego byli też uczniowie, a dokładniej uczennice z naszej klasy: Anita i Sylwia. Gratulacje i upominki odebrały podczas specjalnego apelu, do którego oprawę muzyczną zapewnił zespół wokalny. W nim oczywiście także nasze reprezentantki.
Poniżej kilka fotek ze wspomnianego apelu.

Nagrodzone za ortografię

Możemy być dumni, że wśród piątki laureatów konkursu o tytuł ,,Szkolnego Mistrza Ortografii'' znalazły się dwie osoby z naszej klasy. Dominika Nowostawska napisała dyktando najlepiej spośród wszystkich 89 uczestników i zdobyła tytuł oraz nagrody. Z trzecim wynikiem konkurs ukończyła Asia Olenderek. Dziewczynom gratulujemy sukcesu. Wszyscy bez wyjątku pamiętajmy o rozwijaniu swoich umiejętności ortograficznych.

Jutro zapowiadana wcześniej powtórka potyczek ortograficznych - tym razem już na ocenę.
Pozdrawiam :-)

Mistrzyni Ortografii anno Domini 2013 podczas wręczania nagród.

Przypomnienie o plakatach

Przypominam, że jutro, tj. w poniedziałek, 8 kwietnia mija termin przynoszenia plakatów reklamujących wybraną lekturę. Praca zostanie oceniona jako zadanie specjalne na wagę 70, a więc wysoką. Warto się postarać, tym bardziej, że najefektowniejsze plakaty zostaną przekazane na konkurs powiatowy. Powodzenia!

Życiowe...

Tabela pomocnicza do powtórki z lektur

Klasa 1	Klasa 2	Klasa 3
Lektury do wypożyczenia i przeczytania w całości: - Małgorzata Karolina Piekarska ,,Klasa pani Czajki’’ - William Szekspir ,,Romeo i Julia’’ - Adam Mickiewicz ,,Dziady cz. II’’ - Henryk Sienkiewicz ,,Krzyżacy’’ - Antoine de Saint Exupéry ,,Mały Książę’’ Teksty literackie w całości lub fragmentach na podst. podręcznika: - Biblia: opis stworzenia świata i człowieka z Księgi Rodzaju – fragm. - Hymn św. Pawła o miłości - wybrane mity greckie: ,,Demeter i Kora’’, ,,Orfeusz i Eurydyka’’ - Ignacy Krasicki ,,Malarze’’ - Adam Mickiewicz ,,Reduta Ordona’’ - Adam Mickiewicz  ,,Świtezianka’’, ,,Lilije’’ - Stanisław Lem  ,,Jak ocalał świat’’ - Sławomir Mrożek  ,,Wesele w Atomicach’’ - Pieśń o Rolan­dzie – fragm. Wybrane wiersze następujących poetów XX wieku: - Konstanty Ildefons Gałczyński  ,,Rozmowa liryczna’’ - ks. Jan Twardowski ,,Podziękowanie’’ - Czesław Miłosz  ,,Przypowieść o maku’’	Lektury do wypożyczenia i przeczytania w całości: - Aleksander Fredro ,,Zemsta’’ - Aleksander Kamiński ,,Kamienie na szaniec’’ - Ernest Hemingway ,,Stary człowiek i morze’’ - Dorota Terakowska ,,Poczwarka’’ -Antoni Czechow ,,Opowiadania”: ,,Śmierć urzędnika’’ i ,,Kameleon’’ Teksty literackie w całości lub fragmentach na podst. podręcznika: - przypowieść ewange­liczna, np. ,,Syn marnotrawny’’, ,,Przypowieść o miłosiernym Samarytaninie’’ - Homer Odyseja – fragm. - Jan Kochanowski – wybrane fraszki np. ,,O doktorze Hiszpanie’’ - Ignacy Krasicki bajki: ,,Człowiek i zdrowie’’, ,,Dzieci i żaby’’, ,,Wilk i baran’’, ,,Jagnię i wilcy’’ - Henryk Sienkiewicz ,,Quo vadis’’ – fragm.  – Henryk Sienkiewicz ,,Latarnik’’ - Ida Fink ,,Zabawa w klucz’’ - Jarosław Iwaszkiewicz ,,Ikar’’ - John Ronald Reuel Tolkien ,,Władca pierścieni’’ fragm. ,,Drużyna pierścienia’’ Wybrane wiersze następujących poetów XX wieku: - Maria Pawlikowska-Jasnorzewska  ,,Wagi’’ - Julian Tuwim ,,Sitowie’’ - Czesław Miłosz ,,Dar’’, ,,Z okna’’ - Wisława Szymbor­ska ,,W zatrzęsieniu’’, ,,Możliwości’’, ,,Radość pisania’’ - Zbigniew Herbert ,,Pan Cogito’’, ,,Pan od przyrody’’	Lektury do wypożyczenia i przeczytania w całości: - Molier Skąpiec - Eric Emanuel Schmit ,,Oskar i pani Róża’’ - Bolesław Prus ,,Kamizelka’’ - Paulo Coelho ,,Alchemik’’ - Agata Christie ,,Klątwa starej stróżki’’ Teksty literackie w całości lub fragmentach na podst. podręcznika: – Biblia: Księga Rodzaju ,,Upadek pierwszych ludzi’’ – fragm.       -Mitologia ,,Sąd Parysa’’ - Homer Iliada – fragm. - Jan Kochanowski Treny V, VII, VIII - Juliusz Słowacki Balladyna fragm. - Bolesław Prus ,,Z legend dawnego Egiptu’’ -Władysław Szpilman ,,Pianista’’ - fragm.              - Sławomir Mrożek ,,Lew’’, ,,Komputer zdrowia’’ - Konstanty Ildefons Gałczyński  ,,Teatrzyk Zielona Gęś’’, ,,Ballada o trzęsących się portkach’’                                        - Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania war­szaw­skiego – fragm.                                            - Ryszard Kapuściński ,,Cesarz’’ fragm. Wybrane wiersze następujących poetów XX wieku: -Kazimierz Wierzyński np. ,,Przykazania’’ -Czesław Miłosz: ,,Wiek nowy’’ -Wisława Szymbor­ska: ,,Nieczytanie’’       -Zbigniew Herbert ,,Ze szczytu schodów’’

Coraz bliżej do egzaminu...

Już tylko 17 lekcji języka polskiego pozostało do egzaminu. Czas więc na gruntowną powtórkę. Ale od czego zacząć? Najlepiej od uświadomienia sobie, co tak naprawdę muszę umieć, aby sobie poradzić. Poniżej zamieszczam wykaz umiejętności, jakie powinien posiadać uczeń kończący gimnazjum (tzw. podstawa programowa). Na żółto zaznaczyłam pojęcia, na które szczególnie powinniśmy zwrócić uwagę podczas przygotowań. Jeśli w trakcie zapoznawania się z wymaganiami nasunie się Wam jakaś wątpliwość, pytanie - śmiało zgłaszajcie. 

Zatem ruszamy do pracy! Powodzenia!

Gimnazjum - III etap edukacyjny

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. Czytanie i słuchanie. Uczeń:

1) odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych – rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie;

2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu;

3) porządkuje informacje w zależności od ich funkcji w przekazie;

4) odróżnia informacje o faktach od opinii;

5) rozpoznaje różnice między fikcją a kłamstwem;

6) rozpoznaje wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym;

7) rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację);

8) dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji;

9) rozpoznaje wypowiedź argumentacyjną, wskazuje tezę, argumenty i wnioski;

10) rozróżnia gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne (artykuł, wywiad, reportaż);

11) czerpie dodatkowe informacje z przypisu.

2. Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń:

1) samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych;

2) stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych mu informacji;

3) korzysta ze słownika: języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów i antonimów oraz szkolnego słownika terminów literackich – w formie książkowej i elektronicznej.

3. Świadomość językowa. Uczeń:

1) rozumie pojęcie stylu, rozpoznaje styl potoczny, urzędowy, artystyczny i naukowy;

2) rozpoznaje wyrazy wieloznaczne i rozumie ich znaczenia w tekście;

3) dostrzega zróżnicowanie słownictwa – rozpoznaje słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu (wyrazy gwarowe, terminy naukowe, archaizmy i neologizmy, eufemizmy i wulgaryzmy; dostrzega negatywne konsekwencje używania wulgaryzmów); rozpoznaje wyrazy rodzime i zapożyczone (obce) – rozumie ich funkcję w tekście;

4) rozpoznaje cechy kultury i języka swojego regionu;

5) rozpoznaje w zdaniach i w równoważnikach zdań różne rodzaje podmiotów, orzeczeń, dopełnień, okoliczników oraz przydawkę – rozumie ich funkcje;

6) rozróżnia rodzaje zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie, imiesłowowe równoważniki zdań, zdania bezpodmiotowe oraz rozumie ich funkcje w wypowiedzi;

7) odróżnia temat fleksyjny od końcówki;

8) odróżnia czasowniki dokonane i niedokonane; rozpoznaje tryby i strony (czynną i bierną) czasownika oraz imiesłowy – wyjaśnia ich funkcje w tekście;

9) rozpoznaje temat słowotwórczy i formant w wyrazach pochodnych i wskazuje funkcje formantów w nadawaniu znaczenia wyrazom pochodnym.

 

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. Uczeń zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela.

1. Wstępne rozpoznanie. Uczeń:

1) opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło;

2) rozpoznaje problematykę utworu.

2. Analiza. Uczeń:

1) przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują one w tekście;

2) charakteryzuje postać mówiącą w utworze;

3) rozróżnia narrację pierwszoosobową i trzecioosobową oraz potrafi określić ich funkcje w utworze;

4) wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu słownictwa (neologizmów, archaizmów, zdrobnień, zgrubień, metafor), składni (powtórzeń, pytań retorycznych, różnego typu zdań i równoważników), fonetyki (rymu, rytmu, wyrazów dźwiękonaśladowczych);

5) omawia funkcje elementów konstrukcyjnych utworu (tytułu, podtytułu, motta, apostrofy, puenty, punktu kulminacyjnego);

6) przypisuje czytany utwór do właściwego rodzaju literackiego (epika, liryka, dramat);

7) rozpoznaje czytany utwór jako: przypowieść, pamiętnik, dziennik, komedię, dramat (gatunek), tragedię, balladę, nowelę, hymn, powieść historyczną;

8) rozpoznaje odmiany gatunkowe literatury popularnej: powieść lub opowiadanie obyczajowe, przygodowe, detektywistyczne, fantastycznonaukowe, fantasy;

9) wskazuje elementy dramatu, takie jak: akt, scena, tekst główny, tekst poboczny, monolog, dialog;

10) znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. w filmach, komiksach, piosenkach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych; wskazuje przykłady mieszania gatunków;

11) uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne.

3. Interpretacja. Uczeń:

1) przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją;

2) uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny;

3) interpretuje głosowo wybrane utwory literackie (recytowane w całości lub we fragmentach).

4. Wartości i wartościowanie. Uczeń:

1) ze zrozumieniem posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości pozytywnych i ich przeciwieństw oraz określa postawy z nimi związane, np. patriotyzm–nacjonalizm, tolerancja–nietolerancja, piękno–brzydota, a także rozpoznaje ich obecność w życiu oraz w literaturze i innych sztukach;

2) omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. miłość, przyjaźń, śmierć, cierpienie, lęk, nadzieja, wiara religijna, samotność, inność, poczucie wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne;

3) dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość.

 

III. Tworzenie wypowiedzi.

1. Mówienie i pisanie. Uczeń:

1) tworzy spójne wypowiedzi ustne (monologowe i dialogowe) oraz pisemne w następujących formach gatunkowych: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów lub dzieł sztuki, charakterystyka postaci literackiej, filmowej lub rzeczywistej, sprawozdanie z lektury, filmu, spektaklu i ze zdarzenia z życia, rozprawka, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykacja; dostosowuje odmianę i styl języka do gatunku, w którym się wypowiada;

2) stosuje zasady organizacji tekstu zgodne z wymogami gatunku, tworząc spójną pod względem logicznym i składniowym wypowiedź na zadany temat;

3) tworzy plan twórczy własnej wypowiedzi;

4) dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki według rozmiaru i kształtu, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy i justuje tekst, dokonuje jego korekty, jednocześnie kontrolując autokorektę), poprawia ewentualne błędy językowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne;

5) uczestniczy w dyskusji, uzasadnia własne zdanie, przyjmuje poglądy innych lub polemizuje z nimi;

6) przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat, blog (ma świadomość niebezpieczeństwa oszustwa i manipulacji powodowanych anonimowością uczestników komunikacji w sieci, łatwego obrażania obcych, ośmieszania i zawstydzania innych wskutek rozpowszechniania obrazów przedstawiających ich w sytuacjach kłopotliwych, zna skutki kłamstwa, manipulacji, ironii);

7) stosuje zasady etykiety językowej – wie, w jaki sposób zwracać się do rozmówcy w zależności od sytuacji i relacji, łączącej go z osobą, do której mówi (dorosły, rówieśnik, obcy, bliski), zna formuły grzecznościowe, zna konwencje językowe zależne od środowiska (np. sposób zwracania się do nauczyciela, lekarza, profesora wyższej uczelni), ma świadomość konsekwencji używania formuł niestosownych i obraźliwych;

8) świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w tym z Internetu.

2. Świadomość językowa. Uczeń:

1) rozróżnia normę językową wzorcową oraz użytkową i stosuje się do nich;

2) sprawnie posługuje się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny; zna granice stosowania slangu młodzieżowego;

3) tworząc wypowiedzi, dąży do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobiera synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści;

4) stosuje związki frazeologiczne, rozumiejąc ich znaczenie;

5) stosuje różne rodzaje zdań we własnych tekstach; dostosowuje

szyk wyrazów i zdań składowych do wagi, jaką nadaje przekazywanym informacjom;

6) wykorzystuje wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych; stosuje średnik;

7) przekształca części zdania pojedynczego w zdania podrzędne i odwrotnie, przekształca konstrukcje strony czynnej w konstrukcje strony biernej i odwrotnie, zamienia formy osobowe czasownika na imiesłowy i odwrotnie – ze świadomością ich funkcji i odpowiednio do celu całej wypowiedzi; zamienia mowę niezależną na zależną;

8) wprowadza do wypowiedzi partykuły, rozumiejąc ich rolę w modyfikowaniu znaczenia składników wypowiedzi;

9) wykorzystuje wykrzyknik jako część mowy w celu wyrażenia emocji; stosuje wołacz w celu osiągnięcia efektów retorycznych;

10) stosuje poprawne formy odmiany rzeczowników, czasowników (w tym imiesłowów), przymiotników, liczebników i zaimków; stosuje poprawne formy wyrazów w związkach składniowych (zgody i rządu);

11) operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: rozwój psychiczny, moralny i fizyczny człowieka; społeczeństwo i kultura; region i Polska).

 

Teksty kultury

1. Teksty poznawane w całości nie mniej niż 5 pozycji książkowych w roku szkolnym oraz wybrane przez nauczyciela teksty o mniejszej objętości nie można pominąć autorów i utworów oznaczonych gwiazdką:

*Jan Kochanowski – wybrane fraszki, Treny (V, VII, VIII);

William Szekspir Romeo i Julia;

Molier Świętoszek lub Skąpiec;

*Ignacy Krasicki – wybrane bajki;  

Aleksander Fredro *Zemsta;  

Adam Mickiewicz – wybrana ballada, *Dziady cz. II, Reduta Ordona; Bolesław Prus lub Eliza Orzeszkowa – wybrana nowela;

*Henryk Sienkiewicz – wybrana powieść historyczna (Quo vadis, Krzyżacy lub Potop);

wybrane wiersze następujących poetów XX w.: Maria Pawlikowska-Jasnorzewska, Kazimierz Wierzyński, Julian Tuwim, Czesław Miłosz, ks. Jan Twardowski, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert;

Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec lub Arkady Fiedler Dywizjon 303;

utwór podejmujący problematykę Holokaustu, np. wybrane opowiadanie Idy Fink;

Konstanty Ildefons Gałczyński – wybrane utwory;

Stanisław Lem – wybrane opowiadanie;

Sławomir Mrożek – wybrane opowiadanie;

Antonie de Saint Exupéry Mały Książę;

wybrana powieść przygodowa;

wybrana młodzieżowa powieść obyczajowa (np. Małgorzaty Musierowicz, Doroty Terakowskiej lub innych współczesnych autorów podejmujących problematykę dojrzewania);

wybrany utwór fantasy (np. Ursuli Le Guin, Johna Ronalda Reuela Tolkiena, Andrzeja Sapkowskiego);

wybrany utwór detektywistyczny (np. Arthura Conan Doyle'a lub Agaty Christie);

wybrane opowiadanie z literatury światowej XX w. (inne niż wskazane wyżej);

wybrana powieść współczesna z literatury polskiej i światowej (inna niż wskazana wyżej);

inne pozycje książkowe wskazane przez nauczyciela lub zaproponowane przez uczniów (przynajmniej jedna rocznie).

2. Teksty poznawane w całości lub w części (decyzja należy do nauczyciela):

Homer Iliada i Odyseja lub Jan Parandowski Przygody Odyseusza;

Pieśń o Rolandzie;

Juliusz Słowacki Balladyna;

Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego;

Ryszard Kapuściński – wybrany utwór.

Biblia (opis stworzenia świata i człowieka z Księgi Rodzaju, przypowieść ewangeliczna, hymn św. Pawła o miłości);

wybrane mity greckie.

3. Wybór publicystyki

z prasy i innych środków społecznego przekazu;

wybrany komiks;

wybrane programy telewizyjne.

Dyktando

Zgodnie z umową zamieszczam treść dyktanda, które pisaliście w lutym. Teraz czas na jego poprawę.

XV  Konkurs Ortograficzny  Mistrz Ortografii 2013

Dyktando dla uczniów gimnazjum. Etap szkolny

Ptasie  radio

Zimowym, choć dość ciepłym, bo pogodnym przedpołudniem Julian Tuwim przechadzał się w tę i we w tę ścieżkami parku Śledzia niedaleko łódzkich Bałut. Przysiadłszy na drewnianej ławeczce o kunsztownie ukształtowanych, mosiężnych nóżkach, poprawił nieco przekrzywiony melonik- pamiątkę z wojaży po Anglii. Następnie mocniej nasunął okulary na orli nos, po czym zatopił się w kontemplowaniu harmonii ciszy i przyrody.

Ten błogostan z nagła został brutalnie zachwiany, bo oto poeta usłyszał:

- Pospolitość skrzeczy, moja pani.

Tymi słowami sfrustrowana wrona rozpoczęła pogawędkę z kawką.

- Skrzeczy - zgodziła się przyjaciółka, przysiadając na świeżo pomalowanym drążku huśtawki.

-  Nawet farby robią haniebnej jakości, jakieś wolno schnące. Niechcący wybrudziłam brzuszek.

Na to półślepy gawron rzekł:

- To kaszka z mleczkiem. Nie dalej jak wczoraj słyszałem od jasnowidzącej sójki, która właśnie wybierała się za morze, że w tym roku rząd nałoży dwudziestodwuprocentowy podatek na larwy, dżdżownice i pędraki. Podobno tak jest w całej Europie.

- Bzdury pan plecie! - ripostowała sikora modra.

- Na Zachodzie nic się nie płaci za te żyjątka. Mówił mi o tym biało-czarny bocian, który każdą zimę spędza w ekstrakurorcie na Riwierze Francuskiej. Proszę więc nie krakać!

- Moja droga - rozmówca nie ustępował - widać, że jesteś zielona. Toż to nawet wróble o tym ćwierkają, że idą gorsze czasy! Złotówka słabnie, indeksy giełdowe spadają na łeb i szyję, ropa naftowa drożeje. Czarno widzę przyszłość!

Dysputa przybierała z każdą chwilą na sile, toteż w końcu z łebków poleciało parę piórek i gdzieniegdzie krzywe pazurki drasnęły bezczelne sąsiedzkie skrzydło. Wreszcie dyskutanci z furkotem rozpierzchli się w cztery strony świata.

Wówczas Tuwim, nie zwlekając, oddalił się do swego mieszkania w secesyjnej kamieniczce. Pośpiech twórcy wynikał z tego, że po głowie kołatała mu się myśl,  właściwie pomysł na kapitalny wiersz, więc szkoda byłoby go zaprzepaścić.               

    Dyktando przygotowała Lucyna Jędrzejak na podstawie Wielkiego słownika ortograficznego pod redakcją E. Polańskiego, PWN, Warszawa 2010.

*uczniom należy wyjaśnić, iż Bałuty to dzielnica Łodzi;

**za poprawne uznajemy również zaznaczenie dialogu poprzez użycie cudzysłowu;

Dementi :-)

Oczywiście, jak zapewne się wszyscy domyśliliście, wczorajszy post był primaaprilisowym żartem. Zakończyliśmy już omawianie lektur obowiązkowych. Niemniej jednak każdego, kto chciałby zapoznać się z treścią wspomnianego dzieła Sienkiewicza, gorąco do tego zachęcam.
Pozdrawiam :-)
Do zobaczenia jutro!

Przypomnienie o kolejnej lekturze

Kochani, przypominam o lekturze, którą zaczniemy omawiać tydzień po powrocie do szkoły. Oczywiście mam na myśli ,,Ogniem i mieczem'' Henryka Sienkiewicza - pierwszą z trzech powieści historycznych składających się na słynną Trylogię. Mam nadzieję, że zaciekawi Was wątek walk polsko-kozackich z XVII w., historia miłosna Skrzetuskiego i Heleny oraz wiele innych, np. związanych z barwną postacią Onufrego Zagłoby. Uwijajcie się z czytaniem, bo czasu do egzaminu coraz mniej. Przyjemnej lektury! :-)

Poświąteczna refleksja...